Taxonomy Mc Cormack and Yager (1989)

 

Knowledge domain

• The students acquire knowledge of the subject, an understanding of relationships between the bodies of knowledge, and give reasons for their approach to solving the problems.

Process domain

• Did the students learn how to collect, organize, and analyze learned scientific information, develop strategies for building rational arguments and thoughts; state problems and generate valid conclusions; participate in teamwork; and interpret meaning from the project?

Creative domain

• Did the students apply imagination and creative thinking to the project; cultivate abilities to recognize, evaluate, and use diverse data and information; and learn to modify a given design as needed?

Attitudinal domain

Application domain

• Did the students learn to generate alternative approaches, develop problem-solving strategies and solutions, and develop new designs?

World View domain

2. Metas curriculares

Integración de las matemáticas con las ciencias

•  Integrar las matemáticas y las ciencias en las áreas de las artes, media y comunicación.
• Ayudar a los estudiantes encontrar la utilidad de las ciencias y las matemáticas, en su carrera  profesional.

Investigación

• Motivar a los alumnos a investigar aspectos de una disciplina en la cual ellos sientan interés utilizando su enfoque preferido en los medios tecnológicos.

Orientación hacia una carrera profesional 

• Ayudar a los alumnos a desarrollar su proyecto final que vaya alineado a la profesión que el se proyecta obtener en el futuro.

Artes

• Desarrollar el sentido de pertenencia y conexión con la comunidad a través de las actividades de artes y el sentido de orgullo de contribuir con un evento a la comunidad.

Future Problem Solving-Paul Ellis Torrance

 

Es un programa que se divide en 5 categorías:

1. Solución de problemas de equipo.
2. Solución de problemas individuales.
3. Solución de problemas de comunidad.
4. Estructura de escenarios.
5. Dramatización de relatos proponiendo la solución de equipos.

Tablón de Actividades alineado a las inteligencias múltiples

 

Inteligencia interpersonal

Objetivo:  Los alumnos puedan relacionarse con otras personas, que puedan trabajar en equipo.  Desarrollar el liderazgo en los alumnos.  

 

Actividad:  Visitar la estación hidroeléctrica en el Embalse Dos Bocas cerca de Utuado para hacer un documental sobre como funciona una planta hidroeléctrica. 

 

Inteligencia lógico matemática

Objetivo: Desarrollar el análisis entre dos objetos o situaciones.  Identificar patrones, deducir de forma científica.

Actividad: ¿Calcula el consumo de agua en tu casa? 

 

Inteligencia corporal kinestésica

Objetivo:  Desarrollar la coordinación de sus movimientos motor fino, afinar en los alumnos las habilidades manuales, y desarrollar la agilidad física y el equilibrio.

Actividad: Realizar modelos de moléculas de agua o el ciclo del agua. 

 

Inteligencia espacial visual

Objetivo: Interpretar imágenes, crear una imagen visual. aumentar la imaginación, desarrollar la expresión pictórica. Desarrollar el pensamiento 3D. Relacionar espacio con efectos.

Actividad: Los alumnos realizarán papiro flexivos de compos de nieves en 3D y explicarán como la naturaleza forma los copos de nieves.

 

Inteligencia Intrapersonal

Objetivo:  Desarrollar la capacidad de conocerse a si mismo. Tener conocimiento de las virtudes y defectos propios, Tener una idea realista acerca de lo que uno es.

Actividad: ¿Cuánto agua estoy tomando? Reflexión sobre mis procesos vitales y que puedo hacer para mejorar los mismos.

Inteligencia lingüística

Objetivo: Desarrollar la habilidad de redactar y expresarse mediante las palabras, comunicar ideas en forma oral y escrita.

Actividad:  Redactar un ensayo sobre el agua de consumo humano.

Inteligencia musical

Objetivo:  Sensibilizar a la persona ante los sonidos, las cadencias y las melodías o sonidos de la naturaleza.  Reconocen fácilmente patrones de ritmos, tienen buen oído y relaciona sentimientos o emociones con canciones o ritmos,

Actividad: Juego de agua.  Escuchar Utopía de Juan Manuel Serrat, Realizar una grabación musical utilizando el sonido que produce el agua 

Inteligencia naturalista

Objetivo:  Desarrollar la capacidad de distinguir elementos naturales, Clasificar los elementos de nuestro entorno, relacionar en efecto con un evento en el medio ambiente.

Actividad: Para demostrar la capilaridad del agua: ¿Cómo purificar agua con un cordón? 

 

Proceso de alineación para que la evaluación formal sea justa.

1.  Alinear los objetivos operacionales y de ejecución con el proceso de enseñanza y el de evaluación.
2. Preparar una planilla de especificaciones  para una prueba de criterio y para una prueba ligada a normas.
3. Los reactivos deben ser variados.
4. Se debe calcular el índice de discriminación y de dificultad.
5. Preparar un tipo de curca para grupos típicos, lentos y aprovechados.
6. Mantener una distribución uniforma de calificaciones para prueba de criterios.
7. Aplicar distintas técnicas de avalúo y alinear las misma a la forma en que serán aplicadas en la sala de clase.

Jerarquía de Necesidades para los laboratorios en ciencias utilizando la T. Maslow

 

Conscious curriculum design

 

Criterios para una rubrica que evalúa la composición escrita

 

A. Ser específico con relación al tema.

B. Utilizar el lenguaje y el sintaxis preciso.

C. Vocabulario.

D. Propósito Específicos.

E.  Fácil comprensión para la audiencia.

Desarrollo de la Escritura

•  Leer intensamente y luego escribir con cuidado y de manera inteligente.
• Pensar cuidadosamente y profundamente antes de escribir.
• Ejercitar las destrezas de pensamiento y uso relevante de los hábitos de la mente.
• Uso de mapas de escrituras
• pre escritura
• borrador
• editar
• revisar
• re escribir
• creación del producto final

Expectativas

•  Trabajadores colaboradores.
• Pensadores analíticos.
• Productores de calidad.
• Comunicadores efectivos.
• Autodidacta.
• Contribuyentes a la buena educación.

Áreas a desarrollar en las mentes de los alumnos

 

1. La persistencia.

2. Manejo de la impulsividad.

3.  Escuchar con entendimiento y empatía.

4.  Pensamiento flexible.

5.  Metacognición.

6.  Esforzarse para alcanzar la exactitud y la eficacia.

7. Cuestionar.

8. Plantear problemas.

9. La aplicación del conocimiento pasado en las nuevas situaciones.

10. Pensar y comunicar con claridad y precisión.

11. Reunir información por medio de los sentidos.

12.  Imaginación e innovación.

13.  Responder con admiración y asombro.

14.  Tomar responsabilidad por los riesgos.

15. Uso del humor.

16. Abierto al aprendizaje continuo.

Estrategias

 

Estrategias que favorece Arthur Costa

• Mirar dentro del texto
• Portafolio individual
• Libreta dialéctica
• Franjas y dibujos para escritura temprana.
• Solución de problemas.
• Paradojas.
• Dilemas o discrepancias
• Ensayos expositivos.
• Análisis de novelas.
• Historias sensacionalistas
• Toma de decisiones pensativamente.
• Causa y efecto.
• Línea de tiempo.
• Punto de vista.
• Pensar deliberadamente.
• Escritura narrativa.
• Arte mural.
• Reportes.
• Presentaciones,