Comprensión de textos como solución de problemas

 

MISIÓN

• Compromiso de impartir una formación básica y una formación máxima para cada uno los estudiantes.
•  Forjar una sociedad del futuro que integre las diferencias  y compense las desigualdades.
• Ofrecer, Proponer y Aplicar un diseño educativo que permita a cada alumno en particular progresar en función de sus capacidades, necesidades, estilos cognitivos e intereses que muestran los alumnos.
• Forjar un sistema educativo que promueva el desarrollo de una sociedad del futuro que integre las diferencias y compense las desiguales.

Robert Sternberg´s Six Factors

1. Spatial ability: or the ability to visualize a problem spatially; skills one would associate with geometry, geography, architecture, mechanical drawing, art, map making, and interpreting.
2. Perceptual speed:  or the ability to grasp a new visual field quickly, something that brings to mind the playing of Nintendo video games or piloting a jet aircraft.
3. Inductive reasoning: the ability to reach conclusions and generalize from evidence or other information.
4. Verbal comprehension ability: or the ability to comprehend text either quickly or at deeper levels.
5. Memory: the ability to store and retrieve information and ideas.
6. Number ability: or the ability to manipulate numerical ideas and to learn algorithms.

Feuerstein´s 14 Instrumentos

1.  Organization of Dots.
2. Orientation in Space I
3. Comparison
4. Analytic Perception
5. Categorization
6. Instructions
7. Temporal relations
8. Numerical Progressions
9. Family Relations
10. Illustrations
11. Transitive Relations
12. Syllogisms
13. Representational Stencil Design
14. Orientation in Space II

TECNICAS DE ENSEÑANZA

1. laboratorios
2. Team teaching
3. Proyectos
4. Tutorías entre iguales
5. Excursiones
6. Paneles, foros y debates
7. Seminarios
8. Preguntas abiertas
9. Presentaciones

Elementos importantes para adquirir una nueva información en nuestra memoria

•  Imágenes visuales
• Práctica
• Organización interna
• Conocimiento declarativo
• Conocimiento procedimental
• Conocimiento actitudinal
• La novedad
• Estimulo efectivo y nominal
• Atención
• Registro sensorial
• Oportunidades para practicar y estudiar
• Ejercicios para activar el conocimiento previo
• Avalúos para organizar e integrar el conocimiento nuevo
• Motivar y animar a los alumnos
• Dar pistas de aquello que es muy importante.
• Integrar varios conocimientos
• Emoción del logro adquirido.
• Descifrar incongruencias
• Seleccionar lo relevante vs lo irrelevante

Naturaleza Social del Aprendizaje

La naturaleza social del aprendizaje cuando la interacción es entre adultos.

• Está relacionada con la experiencia del aprendizaje mediado.
• Ayuda a los niños a comprender el sentido del mundo a través de la examinación de un fenómeno.
• Vygotsky propuso que sera probable que los niños se beneficien de las tareas y actividades en los que solo pueden alcanzar éxito con la ayuda de individuos más competentes esto es que este entre la zona de desarrollo proximal.
• El adulto modela comportamientos por los cuales se desea que el estudiante adquiera.
• Favorece la adquisición de razonamiento, destrezas metacognitivas y resolución de problemas.

Desventajas

• Crea dependencia hacia el adulto.
• Cree que la figura de la autoridad tiene todas las respuestas.

La naturaleza social del aprendizaje cuando la interacción es entre iguales.

• Piaget y Vygotsky argumenta sobre la importancia de las interacciones entre iguales  y como este ayuda al desarrollo cognitivo de los alumnos.
• El constructivismo social se centra en que los aprendices que trabajan juntos captan mejor el sentido del mundo.
• Ayuda a que ellos construyan el significado en la materia.
• Estimula a que los aprendices aclaren y organicen sus ideas, expliquen y justifiquen las mismas.
• Le permiten elaborar lo que han aprendido.
• Aprenden a descubrir y validar las mimas.
• Aprenden a controlar su nivel de comprensión, integran conocimiento y motiva a los alumnos a adquirir conocimiento.

Desventaja

• Algunos grupos podrían tener la dificultad para trabajar juntos eficazmente y mantenerse en la tarea durante un largo periodo de tiempo.
• La Insuficiencia de pericia de los alumnos para solucionar un problema, enseñar y comunicar podría causar dificultades para razonar.
• Se podría transmitir conceptos erróneos y procesos de razonamiento ilógicos.
• Podrían tener poco interés en discutir cuestiones controvertibles.