Semejanzas
- Integra varios conceptos a través de esquemas.
- Encuentre el eslabón perdido de una serie de problemas y generalice.
- Ambos utilizan un esquema estructurado.
- Los conceptos utilizados están relacionados.
- El diseñador curricular desarrolla un proceso cognitivo que utiliza actividades de alto nivel de pensamiento.
- Ambos el propósito es solucionar problemas.
Concepto en uso
- categorizar
- aprendizaje
- memorizar
- inferencia deductiva
- explicar
- solución de problemas
- generalización
- inferencia analógica
- comprensión del lenguaje
- producción del lenguaje
Diferencias
- El aprendiz construye esquemas de alto nivel de memoria, y lo transfiere de forma analógica cuando soluciona el problema, en el razonamiento analógico. En el razonamiento causal el aprendiz soluciona el problema, busca conocer el porqué y el cómo, en adición entiende las relaciones cuantitativas y cualitativas, Razonamiento causal.
- En el razonamiento analógico el maestro ayuda a los alumnos hacer esquemas basado en estructurar los componentes del problema. Desarrolla el comparar y encontrar similitudes. En el razonamiento causal, el maestro se enfoca en os problemas cuantitativos, La solución del problema de dar una formula o un enunciado que describa la relación causal.
- En relación con los logros, en el razonamiento analógico busca una forma de solucionar un problema. En el razonamiento causal el alumno aprende a resolver el problema de forma estructurada: predecir, inferir, explicar y justificar.
- En relación con las limitaciones, en el razonamiento analógico el alumno se limita a recordar de memoria otros problemas previos que sean similares a los qu3e se esté resolviendo. En el razonamiento causal se sobre simplifica mucho el problema, ignora las probabilidad y es complejo.
Referencia
Jonassen, D.H. (September-October, 2007) A Taxonomy of Meaningful Learning. Educational Technology, 47 (5), p. 30-35.
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